Globalne ramy umiejętności i kompetencji w cyfrowym świecie

Nauczanie TEAC Beta

(unchanged)

Realizowanie i ocenianie programów nauczania w zorganizowanym i systematycznym środowisku edukacyjnym.

Polskie tłumaczenie SFIA 9: Wersja Beta

SFIA 9 w języku angielskim jest już dostępna.

  • To jest wersja beta SFIA 9 w języku polskim.
  • Stworzyliśmy ją za pomocą platformy Phrase Localization Platform, łącząc:
    • Przetłumaczoną zawartość z SFIA 8
    • Wkład od 7 wiodących dostawców tłumaczeń maszynowych
  • Zaktualizujemy to tłumaczenie po przeglądzie i kontroli jakości.
  • Prosimy o kontakt, jeśli zauważą Państwo jakiekolwiek błędy lub mają pytania.

Uwaga: Chociaż tłumaczenie maszynowe pomaga w tworzeniu wstępnych wersji, profesjonalna weryfikacja zapewnia dokładność i język odpowiedni do kontekstu.

Uwagi zawierające wskazówki

(unchanged)

Nauczanie skupia się na:

  • rozwoju zrozumienia zasad, podejść i praktyk, które leżą u podstaw określonego tematu lub obszaru wiedzy
  • metodach, technikach i praktyce nauczania (pedagogice).

Umiejętność ta jest ogólna i może być stosowana w nauczaniu każdego tematu lub obszaru wiedzy. W kontekście ram SFIA obejmuje:

  • tematy i obszary wiedzy wspierające dowolną z umiejętności opisanych w ramach SFIA
  • oraz zastosowanie tych tematów i obszarów wiedzy w innych dyscyplinach i praktykach.

W kontekście programów nauczania informatyki i IT poruszane tematy to zazwyczaj:

  • powszechne umiejętności cyfrowe potrzebne do bezpiecznego korzystania ze świata cyfrowego, uczestniczenia w nim i wnoszenia do niego wkładu w codziennym życiu i pracy
  • podstawowe i bardziej zaawansowane aspekty konkretnych tematów i obszarów wiedzy, w tym nowo powstających technologii i nowych zastosowań dla istniejących technologii
  • idee myślenia obliczeniowego i zastosowania pojęć obliczeniowych w życiu codziennym i w praktyce zawodowej.

Zrozumienie poziomów odpowiedzialności związanych z tą umiejętnością

Tam, gdzie niższe poziomy nie są zdefiniowane...
  • Konkretne zadania i obowiązki nie są zdefiniowane, ponieważ umiejętność wymaga wyższego poziomu autonomii, wpływu i złożoności w podejmowaniu decyzji, niż zwykle oczekuje się na tych poziomach. Możesz użyć stwierdzeń esencji, aby zrozumieć ogólne obowiązki związane z tymi poziomami.
Tam, gdzie wyższe poziomy nie są zdefiniowane...
  • Obowiązki i odpowiedzialność nie są zdefiniowane, ponieważ te wyższe poziomy obejmują strategiczne przywództwo i szerszy wpływ organizacyjny, który wykracza poza zakres tej konkretnej umiejętności. Zapoznaj się z esencjonalnymi stwierdzeniami.

Rozwijanie umiejętności i wykazywanie się obowiązkami związanymi z tą umiejętnością

Zdefiniowane poziomy pokazują stopniowy postęp w umiejętnościach i odpowiedzialności.

Tam, gdzie niższe poziomy nie są zdefiniowane...

Możesz rozwijać swoją wiedzę i wspierać innych, którzy są odpowiedzialni w tym obszarze poprzez:

  • Poznanie kluczowych pojęć i zasad związanych z tą umiejętnością i jej wpływem na Twoją rolę
  • Wykonywanie powiązanych umiejętności (zobacz powiązane umiejętności SFIA)
  • Wspieranie innych, którzy wykonują zadania i działania na wyższym poziomie
Tam, gdzie wyższe poziomy nie są zdefiniowane...
  • Możesz się rozwijać, rozwijając powiązane umiejętności, które są lepiej dostosowane do wyższych poziomów przywództwa organizacyjnego.

Pokaż/ukryj dodatkowe opisy i poziomy.

Poziom odpowiedzialności za tę umiejętność

2 3 4 5 6 7

Nauczanie: Poziom 2

Poziom 2 – Pomoc: Istota poziomu: Zapewnia pomoc innym, pracuje pod rutynowym nadzorem i wykorzystuje swoją dyskrecję do rozwiązywania rutynowych problemów. Aktywnie uczy się poprzez szkolenia i doświadczenia w miejscu pracy.

(unchanged)

Przyczynia się do realizacji aspektów programów nauczania informatyki i technologii informacyjnych w formalnym kontekście edukacyjnym. Stosuje dobre praktyki w projektowaniu, opracowywaniu i dostarczaniu treści nauczania. Ocenia osiągnięcia uczniów w aspektach obszaru programu nauczania, zapewniając wsparcie w celu zwiększenia zrozumienia przez uczniów, jeśli jest to potrzebne.

Nauczanie: Poziom 3

Poziom 3 – Stosowanie: Istota poziomu: Wykonuje zróżnicowane zadania, czasami złożone i nierutynowe, przy użyciu standardowych metod i procedur. Pracuje pod ogólnym kierownictwem, zachowuje dyskrecję i zarządza własną pracą w ramach terminów. Proaktywnie zwiększa umiejętności i wpływ w miejscu pracy.

(unchanged)

Dostarcza większość programu nauczania. Stosuje dobre praktyki w projektowaniu, opracowywaniu i dostarczaniu treści nauczania. Utrzymuje świadomość istotnych badań pedagogicznych i dziedzinowych. Ocenia osiągnięcia uczniów w całym programie nauczania. Zapewnia informacje zwrotne i wsparcie, aby pomóc uczniom lepiej je zrozumieć.

Nauczanie: Poziom 4

Poziom 4 – Umożliwianie: Istota poziomu: Wykonuje różnorodne złożone działania, wspiera i prowadzi innych, deleguje zadania, gdy jest to właściwe, pracuje autonomicznie pod ogólnym kierownictwem i wnosi wiedzę specjalistyczną do realizacji celów zespołu.

(unchanged)

Dostarcza program nauczania. Stosuje dobre praktyki poparte badaniami pedagogicznymi do projektowania, opracowywania i dostarczania treści niezbędnych do nauczania. Ocenia wyniki uczniów i przegląda wyniki kohortowe. Doradza i pomaga uczniom, aby umożliwić im osiągnięcie celów nauki.

Nauczanie: Poziom 5

Poziom 5 – Zapewnianie, doradzanie: Istota poziomu: Zapewnia autorytatywne wytyczne w swojej dziedzinie i pracuje pod szerokim kierownictwem. Odpowiada za dostarczanie znaczących wyników pracy, od analizy przez wykonanie po ocenę.

(unchanged)

Kieruje nauczaniem i oceną programu nauczania lub ścieżki edukacyjnej. Wdraża strategie doskonalenia w zakresie nauczania i oceny. Dokonuje przeglądu badań pedagogicznych i praktyk odnoszących się do tematów zawartych w programach nauczania. Stosuje dobre praktyki nauczania w projektowaniu, opracowywaniu i dostarczaniu treści nauczania. Przyczynia się do rozwoju i wdrażania specjalistycznych praktyk nauczania wymaganych przez program nauczania. Ocenia i monitoruje osiągnięcia uczniów oraz efektywność działań dydaktycznych w ramach programu nauczania. Doradza w zakresie stosowania odpowiednich metod pedagogicznych i podejścia do oceny.

Nauczanie: Poziom 6

Poziom 6 – Inicjowanie, wpływ: Istota poziomu: Ma znaczący wpływ na organizację, podejmuje decyzje na wysokim szczeblu, kształtuje politykę, demonstruje przywództwo, promuje współpracę organizacyjną i przyjmuje odpowiedzialność w kluczowych obszarach.

(unchanged)

Kieruje nauczaniem, oceną i doskonaleniem szeregu programów nauczania lub ścieżek edukacyjnych. Dokonuje przeglądu i krytycznej oceny badań pedagogicznych i praktyk istotnych dla programów nauczania. Opracowuje wprowadzanie zaawansowanych lub specjalistycznych praktyk nauczania i kieruje nimi. Przewodzi i pomaga innym w rozwoju dobrych praktyk w projektowaniu, rozwoju i dostarczaniu treści edukacyjnych. Monitoruje, ocenia i składa sprawozdania z realizacji działań w zakresie nauczania i oceny w ramach swoich obszarów odpowiedzialności.

Nauczanie: Poziom 7

Poziom 7 – Wyznaczanie strategii, inspirowanie, mobilizowanie: Istota poziomu: Działa na najwyższym szczeblu organizacyjnym, określa ogólną wizję i strategię organizacyjną oraz przyjmuje odpowiedzialność za ogólny sukces.

(unchanged)

Zatwierdza strategie nauczania, oceny i doskonalenia w odniesieniu do szerokiego zakresu programów nauczania lub ścieżek kształcenia. Kieruje określaniem, wdrażaniem i monitorowaniem nauczania w celu spełnienia odpowiednich ustawowych i zawodowych wzorców i ram. Zabezpiecza środki na realizację zobowiązań dydaktycznych organizacji. Monitoruje i ocenia odpowiednie dziedziny i badania pedagogiczne w celu określenia i wdrożenia ulepszeń w realizacji programów nauczania.