Le competenze globali e il quadro delle competenze per un mondo digitale

Formazione del soggetto SUBF Beta

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Specificare, progettare e sviluppare curricula all'interno di un ambiente didattico strutturato e sistematico.

Traduzione italiana di SFIA 9: Versione Beta

SFIA 9 in inglese è ora disponibile.

  • Questa è una versione beta di SFIA 9 in italiano.
  • L'abbiamo creata utilizzando la Phrase Localization Platform, combinando:
    • Il contenuto tradotto da SFIA 8
    • I contributi di 7 principali fornitori di traduzione automatica
  • Aggiorneremo questa traduzione dopo la revisione e i controlli di qualità.
  • Vi preghiamo di contattarci se notate errori o avete domande.

Nota: Sebbene la traduzione automatica aiuti a creare versioni iniziali, la revisione professionale garantisce precisione e un linguaggio appropriato al contesto.

Note di orientamento

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La formazione del soggetto si concentra su:

  • sviluppare programmi di studio per supportare lo sviluppo della comprensione dei principi, degli approcci e delle pratiche che sono alla base di argomenti e aree di conoscenza specifici 
  • incorporare tecnologie e tecniche emergenti significative per le quali gli studenti attuali devono essere preparati. 

Il campo di applicazione può includere programmi di studio per l'istruzione formale o per organismi di esame indipendenti.

Questa abilità è generica e può essere applicata alla progettazione e allo sviluppo di programmi di studio per qualsiasi argomento o area di conoscenza. Nel contesto del quadro SFIA, questo include:

  • gli argomenti e le aree di conoscenza che supportano le abilità descritte nel quadro SFIA
  • e l'applicazione di questi argomenti e aree di conoscenza ad altre discipline e pratiche.

Nel contesto dei curricula di calcolo e informatici, gli argomenti affrontati sono in genere:

  • abilità digitali comuni necessarie per beneficiare in sicurezza del mondo digitale, partecipare e contribuire al mondo digitale per la vita quotidiana e per il lavoro
  • aspetti fondamentali e più avanzati di argomenti e aree di conoscenza specifici, comprese le tecnologie emergenti e le nuove applicazioni per le tecnologie esistenti
  • le idee del pensiero computazionale e l'applicazione di concetti computazionali alla vita quotidiana e alle pratiche lavorative professionali.

Comprendere i livelli di responsabilità di questa abilità

Dove i livelli inferiori non sono definiti...
  • I compiti e le responsabilità specifiche non sono definiti perché l'abilità richiede un livello più elevato di autonomia, influenza e complessità nel processo decisionale rispetto a quanto generalmente previsto a questi livelli. È possibile utilizzare le istruzioni di essenza per comprendere le responsabilità generiche associate a questi livelli.
Dove i livelli più alti non sono definiti...
  • Le responsabilità e le responsabilità non sono definite perché questi livelli superiori implicano una leadership strategica e un'influenza organizzativa più ampia che va oltre l'ambito di questa specifica competenza. Vedi le dichiarazioni di essenza.

Sviluppare competenze e dimostrare le responsabilità relative a questa abilità

I livelli definiti mostrano la progressione incrementale delle competenze e delle responsabilità.

Dove i livelli inferiori non sono definiti...

Puoi sviluppare le tue conoscenze e sostenere gli altri che hanno responsabilità in questo settore:

  • Apprendimento dei concetti e dei principi chiave relativi a questa abilità e al suo impatto sul tuo ruolo
  • Esecuzione di abilità correlate (vedere le competenze SFIA correlate)
  • Supportare altri che svolgono compiti e attività di livello superiore
Dove i livelli più alti non sono definiti...
  • È possibile progredire sviluppando competenze correlate che sono più adatte ai livelli più elevati di leadership organizzativa.

Mostra/nascondi descrizioni e livelli extra.

Livelli di responsabilità per questa abilità

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Formazione del soggetto: Livello 4

Livello 4 - Abilitare: Essenza del livello: svolge diverse attività complesse, supporta e guida gli altri, delega i compiti quando appropriato, lavora in modo autonomo sotto la direzione generale e contribuisce con le competenze per raggiungere gli obiettivi del team.

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Contribuisce allo sviluppo del curriculum selezionando o specificando il contenuto del curriculum o gli approcci di valutazione per una o più aree specialistiche.

Formazione del soggetto: Livello 5

Livello 5: Assicurare, consigliare: Essenza del livello: fornisce una guida autorevole nel loro campo e lavora in un'ampia direzione. Responsabile della fornitura di risultati di lavoro significativi, dall'analisi all'esecuzione fino alla valutazione.

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Contribuisce alla specifica e allo sviluppo di curricula e valutazione in un contesto didattico o per un organo di esame indipendente.

Formazione del soggetto: Livello 6

Livello 6 - Avviare, influenzare: Essenza del livello: ha un'influenza organizzativa significativa, prende decisioni di alto livello, modella le politiche, dimostra leadership, promuove la collaborazione organizzativa e accetta la responsabilità in aree chiave.

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Guida la specifica e lo sviluppo di curricula e valutazione in un contesto didattico o per un organo di esame indipendente. Contribuisce allo sviluppo di una strategia per l'evoluzione del curriculum. Assicura che la ricerca pertinente nel settore attuale sia rappresentata nei curricula.

Formazione del soggetto: Livello 7

Livello 7: Impostare una strategia, ispirare, mobilitare: Essenza del livello: opera al più alto livello organizzativo, determina la visione e la strategia organizzative complessive e si assume la responsabilità del successo complessivo.

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Autorizza il curriculum e le strategie di valutazione per un'ampia gamma di curricula o percorsi di apprendimento. Dirige la definizione, l'attuazione e il monitoraggio dei curricula per soddisfare i parametri di riferimento e i quadri statutari e professionali pertinenti. Sviluppa strategie per l'evoluzione dei curricula nel tempo. Incorpora temi pedagogici e di dominio emergenti nei piani di studio futuri.