Formazione del soggetto SUBF

Specificare, progettare e sviluppare curricula all'interno di un ambiente didattico strutturato e sistematico.

Note di orientamento

La formazione del soggetto si concentra su:

sviluppare curricula per supportare lo sviluppo della comprensione dei principi, degli approcci e delle pratiche che sono alla base di argomenti e aree di conoscenza specifici
incorporare tecnologie e tecniche emergenti significative per le quali gli allievi attuali devono essere preparati.

Il campo di applicazione può includere curricula per l'istruzione formale o per organismi di esame indipendenti.

Questa abilità è generica e può essere applicata alla progettazione e allo sviluppo di curricula per qualsiasi argomento o area di conoscenza. Nel contesto del quadro SFIA, questo include:

gli argomenti e le aree di conoscenza che supportano le abilità descritte nel quadro SFIA
e l'applicazione di questi argomenti e aree di conoscenza ad altre discipline e pratiche.

Nel contesto dei curricula di calcolo e informatici, gli argomenti affrontati sono in genere:

abilità digitali comuni necessarie per beneficiare in sicurezza del mondo digitale, partecipare e contribuire al mondo digitale per la vita quotidiana e per il lavoro
aspetti fondamentali e più avanzati di argomenti e aree di conoscenza specifici, comprese le tecnologie emergenti e le nuove applicazioni per le tecnologie esistenti
le idee del pensiero computazionale e l'applicazione di concetti computazionali alla vita quotidiana e alle pratiche lavorative professionali.

Comprendere i livelli di responsabilità di questa abilità

Dove i livelli inferiori non sono definiti...

I compiti e le responsabilità specifiche non sono definiti perché l'abilità richiede un livello più elevato di autonomia, influenza e complessità nel processo decisionale rispetto a quanto generalmente previsto a questi livelli. È possibile utilizzare le istruzioni di essenza per comprendere le responsabilità generiche associate a questi livelli.

Dove i livelli più alti non sono definiti...

Le responsabilità e le responsabilità non sono definite perché questi livelli superiori implicano una leadership strategica e un'influenza organizzativa più ampia che va oltre l'ambito di questa specifica competenza. Vedi le dichiarazioni di essenza.

Sviluppare competenze e dimostrare le responsabilità relative a questa abilità

I livelli definiti mostrano la progressione incrementale delle competenze e delle responsabilità.

Dove i livelli inferiori non sono definiti...

Puoi sviluppare le tue conoscenze e sostenere gli altri che hanno responsabilità in questo settore:

Apprendimento dei concetti e dei principi chiave relativi a questa abilità e al suo impatto sul tuo ruolo
Esecuzione di abilità correlate (vedere le competenze SFIA correlate)
Supportare altri che svolgono compiti e attività di livello superiore

Dove i livelli più alti non sono definiti...

È possibile progredire sviluppando competenze correlate che sono più adatte ai livelli più elevati di leadership organizzativa.

Fai clic per scoprire perché le competenze SFIA non sono definite in tutti e 7 i livelli.

Mostra/nascondi descrizioni e livelli extra.

Livelli di responsabilità per questa abilità

Livello 1

Livello 1 - Seguire: Essenza del livello: esegue attività di routine sotto stretta supervisione, segue le istruzioni e richiede una guida per completare il proprio lavoro. Apprende e applica le competenze e le conoscenze di base.

Livello 2

Livello 2 - Assistere: Essenza del livello: fornisce assistenza agli altri, lavora sotto supervisione ordinaria e usa la sua discrezione per affrontare i problemi di routine. Apprende attivamente attraverso la formazione e le esperienze sul posto di lavoro.

Livello 3

Livello 3 - Applicare: Essenza del livello: esegue varie attività, a volte complesse e non di routine, utilizzando metodi e procedure standard. Lavora seguendo indicazioni generali, esercita la discrezione e gestisce il proprio lavoro entro le scadenze. Migliora in modo proattivo le abilità e l'impatto sul posto di lavoro.

Formazione del soggetto: Livello 4

Livello 4 - Abilitare: Essenza del livello: svolge diverse attività complesse, supporta e guida gli altri, delega i compiti quando appropriato, lavora in modo autonomo sotto direzione generale e contribuisce con le competenze per raggiungere gli obiettivi del team.

Contribuisce allo sviluppo del curriculum selezionando o specificando il contenuto del curriculum o gli approcci di valutazione per una o più aree specialistiche.

Formazione del soggetto: Livello 5

Livello 5 - Assicurare, consigliare: Essenza del livello: fornisce una guida autorevole nel suo campo e lavora in un'ampia direzione. Responsabile della fornitura di risultati di lavoro significativi, dall'analisi all'esecuzione fino alla valutazione.

Contribuisce alla specifica e allo sviluppo di curricula e valutazione in un contesto didattico o per un organo di esame indipendente.

Formazione del soggetto: Livello 6

Livello 6 - Avviare, influenzare: Essenza del livello: ha un'influenza organizzativa significativa, prende decisioni di alto livello, modella le policy, dimostra leadership, promuove la collaborazione organizzativa e accetta la responsabilità in aree chiave.

Guida la specifica e lo sviluppo di curricula e la valutazione in un contesto didattico o per un organo di esame indipendente. Contribuisce allo sviluppo di una strategia per l'evoluzione del curriculum. Assicura che la ricerca pertinente nel settore attuale sia rappresentata nei curricula.

Formazione del soggetto: Livello 7

Livello 7- Impostare una strategia, ispirare, mobilitare: Essenza del livello: opera al più alto livello organizzativo, determina la visione e la strategia organizzative complessive e si assume la responsabilità del successo complessivo.

Autorizza il curriculum e le strategie di valutazione per un'ampia gamma di curricula o percorsi di apprendimento. Dirige la definizione, l'attuazione e il monitoraggio dei curricula per soddisfare i parametri di riferimento e i quadri statutari e professionali pertinenti. Sviluppa strategie per l'evoluzione dei curricula nel tempo. Incorpora temi pedagogici e di dominio emergenti nei piani di studio futuri.