Le cadre mondial des compétences et des compétences pour le monde numérique

Conception et développement des formations TMCR Beta

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Conception et développement de ressources pour le transfert de connaissances, développement d’aptitudes et changement de comportement.

Traduction française canadienne de SFIA 9 : Version bêta

SFIA 9 en anglais est maintenant disponible.

  • Ceci est une version bêta de SFIA 9 en français canadien.
  • Nous l'avons créée en utilisant la Phrase Localization Platform, en combinant :
    • Le contenu traduit de SFIA 8
    • Les contributions de 7 principaux fournisseurs de traduction automatique
  • Nous mettrons cette traduction à jour après révision et contrôle de la qualité.
  • SVP, contactez-nous si vous remarquez des erreurs ou si vous avez des questions.

Note : Bien que la traduction automatique aide à créer des versions initiales, la révision professionnelle assure la précision et un langage adapté au contexte.

Notes d’orientation

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Comprend la conception pédagogique, le développement de contenu, la configuration et les tests d'environnements d'apprentissage et l'utilisation de technologies actuelles appropriées telles qu'audio, vidéo, simulation et évaluation.

La portée comprend des activités d'apprentissage et de développement pour le lieu de travail, pour tous niveaux d'éducation et modèles mixtes tels que les apprentissages et les stages de travail.

Les activités peuvent inclure -- mais ne sont pas limitées à :

  • spécification, conception, création, conditionnement et mise à jour des matériaux et ressources
  • assimilation d’informations de sources existantes
  • sélection et présentation du matériel dans un format convenant aux objectifs et publics cibles
  • accréditation de tiers
  • création de données simulées, réplique de systèmes externes, interfaces et systèmes d'évaluation pour des environnements simulés de formation.

Comprendre les niveaux de responsabilité de cette compétence

Là où les niveaux inférieurs ne sont pas définis...
  • Les tâches et responsabilités spécifiques ne sont pas définies car la compétence exige un niveau plus élevé d’autonomie, d’influence et de complexité dans la prise de décision que ce à quoi on s’attend généralement à ces niveaux. Vous pouvez utiliser les énoncés d’essence pour comprendre les responsabilités génériques associées à ces niveaux.
Là où les niveaux supérieurs ne sont pas définis...
  • Les responsabilités et les obligations de rendre compte ne sont pas définies parce que ces niveaux supérieurs impliquent un leadership stratégique et une influence organisationnelle plus large qui va au-delà de la portée de cette compétence spécifique. Voir les énoncés d’essence.

Développer des compétences et démontrer les responsabilités liées à ces compétences

Les niveaux définis montrent la progression progressive des compétences et des responsabilités.

Là où les niveaux inférieurs ne sont pas définis...

Vous pouvez développer vos connaissances et soutenir d’autres personnes qui ont des responsabilités dans ce domaine en :

  • Apprendre les concepts et principes clés liés à cette compétence et son impact sur votre rôle
  • Exécution de compétences connexes (voir les compétences SFIA connexes)
  • Supporting others who are performing higher level tasks and activities
Là où les niveaux supérieurs ne sont pas définis...
  • Vous pouvez progresser en développant des compétences connexes qui conviennent mieux aux niveaux supérieurs de leadership organisationnel.

Afficher/masquer les descriptions et les niveaux supplémentaires.

Levels of responsibility for this skill

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Conception et développement des formations: Niveau 2

Niveau 2 -- Aider: Essence du niveau : Fournit une assistance aux autres, travaille sous une supervision courante et fait preuve de discernement pour résoudre les problèmes courants. Apprend activement par le biais de formations et d'expériences sur le terrain.

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Participer à des tâches de conception et de développement de l'apprentissage sous une supervision régulière. Contribuer à la création et à la mise à jour du matériel et des ressources d'apprentissage. Contribuer à la documentation et à l'organisation du contenu et des environnements d'apprentissage.

Conception et développement des formations: Niveau 3

Niveau 3 -- Mettre en pratique: Essence du niveau : Effectuer des tâches variées, parfois complexes et non routinières, en utilisant des méthodes et des procédures standard. Travaille sous une direction générale, fait preuve de discrétion et gère son propre travail dans le respect des délais. Améliore de manière proactive ses compétences et son impact sur le lieu de travail.

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Conçoit, crée, personnalise et maintient les matériel et ressources d'apprentissage pour fournir les résultats convenus et répondre aux exigences d'accréditation, le cas échéant. Contribue à la conception, configuration et mise à l'essai des environnements d'apprentissage.

Conception et développement des formations: Niveau 4

Niveau 4 -- Activer: Essence du niveau : Effectuer diverses activités complexes, soutenir et guider les autres, déléguer des tâches le cas échéant, travailler de manière autonome sous une direction générale et apporter son expertise pour atteindre les objectifs de l'équipe.

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Spécifie le contenu et la structure des matériaux d’apprentissage et de développement. Assume la responsabilité de la conception, création, conditionnement et mise à jour et gère le développement pour satisfaire les attentes convenues. Quand nécessaire, conçoit, configure et teste des environnements de formation. Sécurise les accréditations externes selon besoin.

Conception et développement des formations: Niveau 5

Niveau 5 - Assurer, aviser: Essence du niveau : Fournit des conseils faisant autorité dans son domaine et travaille sous une direction générale. Il est responsable de l'obtention de résultats significatifs, de l'analyse à l'évaluation en passant par l'exécution.

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Spécifie des solutions à utiliser dans les programmes d’apprentissage et de développement en milieu de travail ou en enseignement obligatoire, continu ou supérieur. Commissionne l’élaboration du matériel didactique, alloue des ressources aux équipes en formation, définit les attentes des formations. Mène des programmes de formation, recommande et spécifie des interventions formatives pour la conception, développement et déploiement, selon les attentes convenues de la formation.