Глобальная система навыков и компетенций для цифрового мира

Формирование темы SUBF Бета-версия

(unchanged)

Определение, проектирование и разработка учебных программ в рамках структурированной и систематизированной образовательной среды.

Перевод SFIA 9 на русский язык: Бета-версия

SFIA 9 на английском языке уже доступна.

  • Это бета-версия SFIA 9 на русском языке.
  • Мы создали её с помощью платформы Phrase Localization Platform, объединив:
    • Переведенный контент из SFIA 8
    • Вклад от 7 ведущих поставщиков машинного перевода
  • Мы обновим этот перевод после проверки и контроля качества.
  • Пожалуйста, свяжитесь с нами, если заметите какие-либо ошибки или у вас возникнут вопросы.

Примечание: Хотя машинный перевод помогает создавать первоначальные версии, профессиональная проверка обеспечивает точность и соответствие языка контексту.

Методические рекомендации:

(unchanged)

Формирование предмета сосредоточено на:

  • разработка учебных программ для поддержки развития понимания принципов, подходов и практики, которые лежат в основе конкретных тем и областей знаний 
  • включающие значительные новые технологии и методы, к которым необходимо подготовить нынешних студентов. 

Сфера применения может включать учебные программы для формального образования или для независимых экзаменационных органов.

Этот навык является общим и может быть применен к разработке и развитию учебной программы по любой теме или области знаний. В контексте системы SFIA - это включает в себя:

  • темы и области знаний, которые поддерживают любые навыки, описанные в системе SFIA
  • и применение этих тем и областей знаний в других дисциплинах и практиках.

В контексте учебных программ по информатике и ИТ - обычно рассматриваются следующие темы:

  • общие цифровые навыки, необходимые для безопасного использования цифрового мира, участия в нем и внесения в него вклада в повседневной жизни и в работе
  • фундаментальные и более продвинутые аспекты конкретных тем и областей знаний, включая новые технологии и новые применения существующих технологий
  • идеи вычислительного мышления и применение вычислительных концепций в повседневной жизни и профессиональной рабочей практике.

Понимание уровней ответственности этого навыка

Там, где нижние уровни не определены...
  • Конкретные задачи и обязанности не определены, потому что навык требует более высокого уровня автономии, влияния и сложности в принятии решений, чем обычно ожидается на этих уровнях. Операторы сущности можно использовать для понимания общих обязанностей, связанных с этими уровнями.
Там, где не определены более высокие уровни...
  • Обязанности и подотчетность не определены, потому что эти более высокие уровни предполагают стратегическое лидерство и более широкое организационное влияние, выходящее за рамки этого конкретного навыка. Смотрите основные утверждения.

Развитие навыков и демонстрация обязанностей, связанных с этим навыком

Определенные уровни показывают постепенное развитие навыков и ответственности.

Там, где нижние уровни не определены...

Вы можете развивать свои знания и поддерживать других людей, которые несут ответственность в этой области, следующим образом:

  • Изучение ключевых концепций и принципов, связанных с этим навыком и его влиянием на вашу роль
  • Выполнение соответствующих навыков (см. соответствующие навыки SFIA)
  • Поддержка других лиц, выполняющих задачи и мероприятия более высокого уровня
Там, где не определены более высокие уровни...
  • Вы можете прогрессировать, развивая соответствующие навыки, которые лучше подходят для более высоких уровней организационного лидерства.

Показать/скрыть дополнительные описания и уровни.

Уровни ответственности за этот навык

4 5 6 7

Формирование темы: Уровень 4

Уровень 4 - Выполнять: Суть уровня: Выполняет разнообразную сложную деятельность, поддерживает и направляет других, делегирует задачи, когда это необходимо, работает автономно под общим руководством и вносит экспертный вклад в достижение целей команды.

(unchanged)

Вносит вклад в разработку учебной программы, выбирая или уточняя содержание учебной программы или подходы к оценке для одной или нескольких областей специализации.

Формирование темы: Уровень 5

Уровень 5 - Обеспечивать, советовать: Суть уровня: Обеспечивает авторитетное руководство в своей области и работает под широким руководством. Отвечает за достижение значительных результатов работы, начиная с анализа, выполнения и заканчивая оценкой.

(unchanged)

Вносит вклад в спецификацию и разработку учебных программ и оценки в образовательном контексте или для независимого экзаменационного органа.

Формирование темы: Уровень 6

Уровень 6 - Инициировать, влиять: Суть уровня: Обладает значительным организационным влиянием, принимает решения на высоком уровне, формирует политику, демонстрирует лидерство, способствует организационному сотрудничеству и принимает на себя ответственность в ключевых областях.

(unchanged)

Руководит спецификацией и разработкой учебных программ и оценки в образовательном контексте или для независимого экзаменационного органа. Вносит вклад в разработку стратегии развития учебных программ. Обеспечивает, чтобы в учебных программах были представлены актуальные исследования в данной области.

Формирование темы: Уровень 7

Уровень 7 - Формировать стратегию, вдохновлять, мобилизовать: Суть уровня: Работает на самом высоком организационном уровне, определяет общее видение и стратегию организации и несет ответственность за общий успех.

(unchanged)

Утверждает учебные программы и стратегии оценки для широкого спектра учебных программ или путей обучения. Руководит определением, реализацией и мониторингом учебных программ, чтобы они соответствовали соответствующим законодательным и профессиональным стандартам и рамкам. Разрабатывает стратегии эволюции учебных программ с течением времени. Включает новые темы в области знаний и педагогики в планы будущих учебных программ.